Organizacja i metodyka zaj\u0119\u0107 socjoterapeutycznych z uczniami o niesprawno\u015bciach intelektualnych w stopniu umiarkowanym oraz niepe\u0142nosprawno\u015bciami sprz\u0119\u017conymi.<\/p>\n
Zaj\u0119cia socjoterapeutyczne prowadzone s\u0105 dla uczni\u00f3w z zaburzeniami emocjonalnymi i sprawiaj\u0105cych trudno\u015bci wychowawcze, kt\u00f3re z kolei zak\u0142\u00f3caj\u0105 rozw\u00f3j osobisty, spo\u0142eczny i s\u0105 w du\u017cej mierze przyczyn\u0105 trudno\u015bci w nauce.<\/p>\n
Zaj\u0119cia socjoterapeutyczne ukierunkowane s\u0105 na realizacj\u0119 cel\u00f3w terapeutycznych, edukacyjnych i rozwojowych. Zaj\u0119cia te prowadzone s\u0105 w zespo\u0142ach edukacyjno-terapeutycznych i najcz\u0119\u015bciej skupiaj\u0105 uczni\u00f3w tej samej klasy.<\/p>\n
Na pocz\u0105tku uczniowie wsp\u00f3lnie z nauczycielem opracowuj\u0105 pisemnie dokument, kt\u00f3ry nazywa si\u0119 kontraktem. S\u0105 w nim okre\u015blone normy i regu\u0142y post\u0119powania obowi\u0105zuj\u0105ce w czasie zaj\u0119\u0107. Podpisy z\u0142o\u017cone pod tym kontraktem zobowi\u0105zuj\u0105 wszystkich do przestrzegania zawartych w nim zasad.<\/p>\n
Przyczyn\u0105 zaburze\u0144 emocjonalnych i k\u0142opot\u00f3w wychowawczych s\u0105 dotychczas doznane urazy psychiczne, wywo\u0142uj\u0105ce negatywne stany emocjonalne, z kt\u00f3rymi ucze\u0144 nie mo\u017ce sobie poradzi\u0107.<\/p>\n
Owe przyczyny mog\u0105 zaistnie\u0107 na przyk\u0142ad w \u015brodowisku rodzinnym, gdzie istnieje brak troski i czu\u0142o\u015bci wobec dziecka, brak poczucia bezpiecze\u0144stwa, nadmiernie surowa dyscyplina, wrogo\u015b\u0107 mi\u0119dzy cz\u0142onkami rodziny oraz istniej\u0105ce w rodzinie dysfunkcje.<\/p>\n
Te zaburzenia emocjonalne i trudno\u015bci wychowawcze mog\u0105 przejawia\u0107 si\u0119 w r\u00f3\u017cnych formach np. gniewu, z\u0142o\u015bci, l\u0119ku, niepokoju, poczucia winy, osamotnienia, odrzucenia, cz\u0119stego obra\u017cania si\u0119, wszczynania b\u00f3jek, niszczenia przedmiot\u00f3w czy wymusze\u0144 na innych pod gro\u017ab\u0105.<\/p>\n
Organizacja zaj\u0119\u0107 socjoterapeutycznych przewiduje w trakcie ich trwania tworzenie takich sytuacji wychowawczych i spo\u0142ecznych w zespole, kt\u00f3re dostarczaj\u0105 uczniom nowych pozytywnych do\u015bwiadcze\u0144 pozwalaj\u0105cych korygowa\u0107, b\u0105d\u017a likwidowa\u0107 skutki dotychczasowych negatywnych do\u015bwiadcze\u0144 urazowych.<\/p>\n
Zaj\u0119cia te sprzyjaj\u0105 odreagowaniu napi\u0119\u0107 emocjonalnych. Ucz\u0105 nowych pozytywnych, spo\u0142ecznie akceptowanych zachowa\u0144. Powoduj\u0105 odblokowanie i ujawnianie swoich emocji. W czasie zaj\u0119\u0107 socjoterapeutycznych uczniowie mog\u0105 si\u0119 dzieli\u0107 swoimi prze\u017cyciami w atmosferze akceptacji i zrozumienia, a tak\u017ce ekspresji uczu\u0107 w formie \u015bmiechu, rado\u015bci, okrzyk\u00f3w. Terapeutyczna rola tych zaj\u0119\u0107 polega na organizowaniu do\u015bwiadcze\u0144 korekcyjnych wp\u0142ywaj\u0105cych korzystnie na psychik\u0119 i spo\u0142eczne funkcjonowanie ucznia w zespole.<\/p>\n
Na zaj\u0119ciach socjoterapeutycznych ucze\u0144 mo\u017ce lepiej pozna\u0107 w\u0142asne i cudze uczucia, pozna\u0107 swoje mocne strony, przezwyci\u0119\u017cy\u0107 nie\u015bmia\u0142o\u015b\u0107 oraz znale\u017a\u0107 sposoby na radzenie z trudno\u015bciami oraz posi\u0105\u015b\u0107 umiej\u0119tno\u015b\u0107 rozwi\u0105zywania konflikt\u00f3w.<\/p>\n
Zaj\u0119cia socjoterapeutyczne stwarzaj\u0105 tak\u017ce okazj\u0119 do wy\u0107wiczenia nowych sposob\u00f3w zachowania oraz nabycia nowych umiej\u0119tno\u015bci interpersonalnych takich jak: asertywno\u015b\u0107, podejmowanie rozwa\u017cnych decyzji czy umiej\u0119tno\u015b\u0107 szukania wsparcia i pomocy.<\/p>\n
Realizacja cel\u00f3w edukacyjnych uczni\u00f3w wzbogaca ich we wiedz\u0119 o sobie samym a tak\u017ce otaczaj\u0105cym \u015brodowisku, rozwija spostrzegawczo\u015b\u0107, pami\u0119\u0107 oraz koncentracj\u0119 uwagi.<\/p>\n
Z kolei cele rozwojowe wi\u0105\u017c\u0105 si\u0119 z wiekiem uczni\u00f3w, gdy\u017c w ka\u017cdej fazie \u017cycia dominuj\u0105 okre\u015blone potrzeby, kt\u00f3rych zaspokojenie odgrywa istotn\u0105 rol\u0119 w procesie rozwoju. I tak u uczni\u00f3w w okresie wczesnoszkolnym dominuj\u0105 potrzeby aktywno\u015bci ruchowej i zabawy. Z kolei u uczni\u00f3w starszych dominuje potrzeba aprobaty spo\u0142ecznej, autonomii, przyja\u017ani, intymno\u015bci, niezale\u017cno\u015bci, aktywno\u015bci spo\u0142ecznej oraz przynale\u017cno\u015bci do grupy.<\/p>\n
Wszystkie zaj\u0119cia socjoterapeutyczne maj\u0105 podobna struktur\u0119 organizacyjn\u0105, kt\u00f3rej elementami s\u0105: zaj\u0119cia w kr\u0119gu, rundki, burze m\u00f3zg\u00f3w, rysunki i prace plastyczne, \u015bpiew, muzykowanie, inscenizacje, zabawy oraz rytua\u0142y rozpoczynaj\u0105ce i ko\u0144cz\u0105ce zaj\u0119cia.<\/p>\n
Praca w kr\u0119gu umo\u017cliwia bezpo\u015bredni kontakt wzrokowy i wzajemn\u0105 blisko\u015b\u0107, sprzyja nawi\u0105zaniu kontaktu emocjonalnego i zmniejsza dystans mi\u0119dzy terapeut\u0105 a uczestnikami zaj\u0119\u0107.<\/p>\n
Rundki pozwalaj\u0105 uczniom zwerbalizowa\u0107 swoje odczucia. W trakcie rundki ka\u017cdy ma prawo wypowiedzie\u0107 si\u0119, gdy inni s\u0142uchaj\u0105 i nie komentuj\u0105 wypowiedzi.<\/p>\n
Burza m\u00f3zg\u00f3w z kolei aktywizuje grup\u0119 i zach\u0119ca uczni\u00f3w do zg\u0142aszania swoich pomys\u0142\u00f3w na rozwi\u0105zanie problemu, kt\u00f3ry ich aktualnie nurtuje. Propozycje zg\u0142aszane przez uczni\u00f3w nie zawsze musz\u0105 by\u0107 trafne i realne. Niewa\u017cna jest bowiem ich jako\u015b\u0107, za\u015b istotnymi s\u0105 gotowo\u015b\u0107 i ch\u0119\u0107 spontanicznego zg\u0142aszania swoich w\u0142asnych stan\u00f3w emocjonalnych, b\u0119d\u0105cych odbiciem ich uczu\u0107. Niewa\u017cne jest jako\u015b\u0107 wypowiedzi lecz ich ilo\u015b\u0107 w okre\u015blonym czasie. Z kolei zesp\u00f3\u0142 z pomoc\u0105 terapeuty wybiera pomys\u0142 najciekawszy i najbardziej oryginalny akceptowany przez wi\u0119kszo\u015b\u0107.<\/p>\n
Rysunki i prace plastyczne s\u0105 wa\u017cnymi formami wypowiedzi dla tych, co maj\u0105 trudno\u015bci z werbalizacj\u0105. Za pomoc\u0105 tych form pracy uczniowie wyra\u017caj\u0105 to co czuj\u0105 i jak my\u015bl\u0105. Wiele uczni\u00f3w ch\u0119tnie wyra\u017ca swoje uczucia za pomoc\u0105 \u015bpiewu i muzykowania. Tre\u015b\u0107 piosenek nale\u017cy dobiera\u0107 pod k\u0105tem tematu zaj\u0119\u0107, wykorzystuj\u0105c elementy muzykoterapii. Wskazane jest wystukiwanie rytm\u00f3w za pomoc\u0105 r\u00f3\u017cnych przedmiot\u00f3w lub prostych instrument\u00f3w wydaj\u0105cych d\u017awi\u0119ki w rytmie \u015bpiewu lub muzyki.<\/p>\n
Zespo\u0142y edukacyjno-terapeutyczne uczni\u00f3w niepe\u0142nosprawnych umys\u0142owo w stopniu umiarkowanym z niepe\u0142nosprawno\u015bciami sprz\u0119\u017conymi s\u0105 bardziej zr\u00f3\u017cnicowane pod wzgl\u0119dem mo\u017cliwo\u015bci edukacyjnych, rodzaju zaburze\u0144 emocjonalno-spo\u0142ecznych i sprawno\u015bci fizyczno-ruchowych. To wymusza na terapeucie daleko id\u0105c\u0105 indywidualizacj\u0119 w zakresie zar\u00f3wno zada\u0144 jak i wymaga\u0144 oraz indywidualnego podej\u015bcia do ka\u017cdego uczestnika zaj\u0119\u0107. Jest to ju\u017c wa\u017cne na etapie planowania i przygotowywania scenariuszy zaj\u0119\u0107. Chodzi o to, by przy opracowaniu scenariuszy zaj\u0119\u0107 uwzgl\u0119dni\u0107 to zr\u00f3\u017cnicowanie i tak planowa\u0107 zaj\u0119cia, aby ka\u017cdy ucze\u0144 w nich pracowa\u0142 w sobie dost\u0119pnym tempie, wykonuj\u0105c czynno\u015bci o takim stopniu trudno\u015bci, aby dla niego by\u0142y wykonalne, niezbyt m\u0119czliwe i dawa\u0142y oczekiwane zadowolenie.<\/p>\n
Nauczyciele na zaj\u0119ciach socjoterapeutycznych z uczniami niesprawnymi umys\u0142owo w stopniu umiarkowanym oraz niepe\u0142nosprawno\u015bciami sprz\u0119\u017conymi powinni:<\/p>\n
– tworzy\u0107 wok\u00f3\u0142 siebie atmosfer\u0119 blisko\u015bci, ciep\u0142a, zaufania i bezpiecze\u0144stwa,<\/p>\n
– akceptowa\u0107 uczni\u00f3w takimi, jakimi s\u0105 tzn. z ich u\u0142omno\u015bciami i mocnymi stronami,<\/p>\n
– traktowa\u0107 uczni\u00f3w podmiotowo, dostrzegaj\u0105c ich potrzeby, mo\u017cliwo\u015bci i zainteresowania,<\/p>\n
– potrafi\u0107 aran\u017cowa\u0107 takie sytuacje, kt\u00f3re wr\u0119cz prowokuj\u0105 i zach\u0119caj\u0105 ka\u017cdego ucznia do czynnego uczestniczenia w zaj\u0119ciach,<\/p>\n
– nie szcz\u0119dzi\u0107 s\u0142\u00f3w uznania, wyr\u00f3\u017cnie\u0144 i pochwa\u0142, aby podwy\u017cszy\u0107 z regu\u0142y zani\u017con\u0105 warto\u015b\u0107 swojej osoby,<\/p>\n
– dysponowa\u0107 pe\u0142n\u0105 gam\u0105 oddzia\u0142ywa\u0144, mobilizuj\u0105cych zar\u00f3wno o charakterze wyciszaj\u0105cym jak i energetyzuj\u0105cym w zale\u017cno\u015bci od rodzaju zaburze\u0144 i potrzeb uczni\u00f3w,<\/p>\n
– by\u0107 energiczni, otwarci i potrafi\u0105cy roz\u0142adowa\u0107 wszelkie rosn\u0105ce lub istniej\u0105ce napi\u0119cia mi\u0119dzy uczniami,<\/p>\n
– indywidualizowa\u0107 zadania i wymagania r\u00f3\u017cnicuj\u0105c je stosownie do mo\u017cliwo\u015bci edukacyjnych, stopnia zaburze\u0144 emocjonalnych oraz predyspozycji fizyczno-ruchowych,<\/p>\n
– starannie zdiagnozowa\u0107 uczni\u00f3w pod wzgl\u0119dem rodzaju zaburze\u0144 emocjonalnych i negatywnych zachowa\u0144, aby zastosowa\u0107 trafne i skuteczne dzia\u0142ania korekcyjne,<\/p>\n
– preferowa\u0107 aktywne metody i formy pracy podnosz\u0105ce atrakcyjno\u015b\u0107 zaj\u0119\u0107, w tym przede wszystkim: gry, zabawy, zaj\u0119cia rysunkowe, plastyczne, muzyczne oraz inscenizowanie scenek,<\/p>\n
– wydawa\u0107 polecenia w spos\u00f3b zwi\u0119z\u0142y, przyst\u0119pny oraz wyra\u017anie wypowiedziany,<\/p>\n
– tworzy\u0107 baz\u0119 materialno-dydaktyczn\u0105 umo\u017cliwiaj\u0105c wszechstronne upogl\u0105dowienie zaj\u0119\u0107, a tym samym wielozmys\u0142owe poznawanie otaczaj\u0105cego \u015brodowiska,<\/p>\n
– wsp\u00f3\u0142pracowa\u0107 z wychowawc\u0105 klasy, psychologiem oraz pedagogiem szkolnym zgodnie z zasad\u0105, aby liczba konflikt\u00f3w mi\u0119dzy uczniami by\u0142a taka sama jak ilo\u015b\u0107 akt\u00f3w porozumienia i wzajemnego pojednania,<\/p>\n
– ci\u0105gle zacie\u015bnia\u0107 wi\u0119zy wsp\u00f3\u0142pracy z rodzicami lub opiekunami.<\/p>\n
Opracowanie:mgr Hanna G\u0142uszkowska<\/em><\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Organizacja i metodyka zaj\u0119\u0107 socjoterapeutycznych z uczniami o niesprawno\u015bciach intelektualnych w stopniu umiarkowanym oraz niepe\u0142nosprawno\u015bciami sprz\u0119\u017conymi. Zaj\u0119cia socjoterapeutyczne prowadzone s\u0105 […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","ast-disable-related-posts":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[16],"tags":[],"class_list":["post-1126","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-joomla"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wp.vh20375.vh.net.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1126","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wp.vh20375.vh.net.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/wp.vh20375.vh.net.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.vh20375.vh.net.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.vh20375.vh.net.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1126"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/wp.vh20375.vh.net.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1126\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wp.vh20375.vh.net.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1126"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.vh20375.vh.net.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1126"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.vh20375.vh.net.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1126"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}